Menu
06.06.2015| Андриян| 5 комментариев

Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР Н. В. Н

У нас вы можете скачать книгу Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР Н. В. Н в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

Упражнять в самостоятельном составлении словосочетаний. Шаблоны Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек. Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей.

Заказать документ Дипломы и свидетельства для педагогов, воспитателей, детей. Воспитателю, педагогу, учителю - МААМ. Конкурсы и дипломы, учебные планы и программы, конспекты, игры. Свой сайт - бесплатно. Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас! Конкурсы Свидетельства и дипломы Шаблоны Создать сайт. Поиск Поиск материала Поиск коллег Общение Коллеги советуют.

Активизация словарного запаса по теме: Чтобы узнать какие овощи собирала бабка, нужно отгадать загадки: Он круглый и красный, Как глаз светофора, Среди овощей Нет сочней… помидора. Летом в огороде Свежие, зеленые, А зимою в банке Желтые, соленые. Хотя я сахарной зовусь, Но от дождя я не размокла.

Крупна, кругла, сладка на вкус. Я - … свекла. Красная девица Сидит в темнице, А коса на улице Морковь. И зелен, и густ В огороде вырос куст. Под кустом - … Картошка -Ребята, давайте назовем все овощи, которые собирала бабка огурец, помидор, картошка, свекла, морковь. Подбор прилагательных к существительному.

Прибежала бабка к деду. Тянут-потянут репку, - вытянуть не могут. Прибежала внучка на помощь. Логопед выставляет серии картинок: Помидор, морковь, лук, кость. Сосиска, капуста, картошка, огурец. Свекла, колбаса, редис, кабачок. Прибежала Жучка на помощь. Тянут репку — вытянуть не могут. Большой огурец, а маленький огурчик. Не знаете, что почитать? Здесь наша редакция собирает для вас лучшие книги и важные события. Сумма без скидки 0 р. Вы экономите 0 р.

Забирайте заказы без лишнего ожидания. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР Детство-Пресс Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых занятий логопедических занятий и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР Нищева Наталия Валентиновна Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых занятий логопедических занятий и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и за.

Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР На складе. Аннотация к книге "Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР" Книга содержит подробное изложение хода подгрупповых занятий логопедических занятий и описание методических приемов, используемых логопедом, цели и задачи в соответствии с заданной лексической темой.

Книги для педагогов, родителей и детей от издательства "Детство-Пресс" Рекомендуем: Литература для детского сада Детская литература детский сад. Конспекты подгрупповых логопедический занятий. Иллюстрации к книге Наталия Нищева - Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР.

Рецензии и отзывы на книгу Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе детского сада для детей с ОНР. Новые рецензии Дата Рейтинг Нагорная Ольга В каждом занятии предложены: Коррекционно-образовательные цели например, по теме "Одежда: Расширение и конкретизация представлений об одежде, её назначении, деталях, из которых она состоит; закрепление в речи существительного с обобщающим значением ОДЕЖДА, уточнение словаря по теме одежда, платье, брюки и т.

Развитие фонематического слуха, диалогической речи, артикуляционной, мелкой и общей моторики, зрительного внимания. Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, инициативности и самостоятельности. Занятие представляет следующие этапы: Игра "В магазине" 3. Игра "четвёртый лишний" предложена одежда по теме "Осень" куртка, платье, комбинезон, пальто 4. Упражнение с массажными мячиками. Игра с мячом "Один-много".

Для специалистов данное издание уникально тем , что автором выпущено много материала , который призван дополнить и несомненно украсить занятия. Вся серия материалов издательства "Детство-пресс" прекрасно иллюстрирована , выполненена на качественном полукортоне. Это и объясняет достаточно высокую стоимость материала , но это безусловно правильно потраченные деньги. Все отзывы и рецензии 9. Планирование работы воспитателя в старшей группе. Упражнения по профилактике и коррекции оптической дисграфии 7 рец.

Познавательное и речевое развитие. Экспертные оценки в дошкольном образовании. Методическое пособие 1 рец. Распределение программного материала по периодам в средней логопедической группе. Расписание непосредственно образовательной деятельности в средней логопедической группе. Активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка. Развитие произносительной стороны речи. Развитие самостоятельной фразовой речи. Формирование и развитие психических процессов: Работать над накоплением пассивного словарного запаса и активизацией в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим темам.

Учить понимать обобщающее значение слов и формировать обобщающие понятия овощи, фрукты, одежда. Обобщить представления об осени, зиме о новогоднем празднике. Учить различать и употреблять существительные мужского, женского и среднего рода в единственном и множественном числе в именительном падеже.

Развивать умение вслушиваться в обращенную речь. Учить составлять простые предложения из слов по демонстрации действия и по картинке. Начать работу по формированию правильного физиологического и речевого дыхания. Формировать мягкую атаку голоса при произнесении гласных. Работать над интонационной выразительностью речи. Развивать реакцию на интонацию и мимику, соответствующую интонации. С помощью упражнений общей артикуляционной гимнастики, артикуляционного массажа начать подготовку артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции свистящих звуков.

Упражнять детей в различении на слух длинных и коротких слов. Работать над двусложными, а потом над трехсложными словами из открытых слогов. Учить выделять из ряда звуков гласные звуки А, У, И. Формировать обобщающие понятия по изучаемым лексическим темам.

Расширить представления детей о новогоднем празднике. Закреплять умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже. Упражнять в употреблении существительных с суффиксами: Закрепить в речи простые предлоги: Учить согласовывать существительные с местоимениями в роде и числе.

Продолжать совершенствовать образование существительных и глаголов множественного числа от единственного. Учить согласовывать числительные от 1 до 5 с именами существительными. Заниматься совершенствованием диалогической речи. Закрепить умение отвечать на вопросы предложениями из слов. Закрепит умение строить предложения из слов по демонстрации действий и по картинке.

Упражнять детей в составлении рассказов описаний и загадок-описаний о зимующих и домашних птицах, диких и домашних животных. Учить детей пересказывать тексты из простых предложений и составлять коротенький рассказ по сюжетной картине по наводящим вопросам. Учить детей поддерживать беседу: Учить детей составлять рассказы из 3 предложений о предмете и по картинке. Обучать пересказу хорошо знакомых сказок или небольших текстов с помощью взрослого и со зрительной опорой.

Продолжить работу по формированию правильного физиологического и речевого дыхания. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Продолжить подготовку артикуляционного аппарата к формированию правильной артикуляции звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляционной гимнастики и артикуляционного массажа. Формировать правильную артикуляцию нуждающихся в исправлении звуков.

Начать формирование правильной артикуляции соноров. Упражнять детей в передаче ритмического рисунка слова. Работать над односложными словами из закрытого слова.

Учить воспроизводить слоги со стечением согласных. Учить дифференцировать на слух короткие и длинные слова. Формировать первоначальные навыки анализа и синтеза. Научить выполнять анализ и синтез слияний гласных звуков. Научить выделять начальные ударные гласные а, у, о, и из слов.

Совершенствование фонематических представлений, развития навыков звукового анализа и синтеза: Продолжать учить выполнять анализ и синтез слияний гласных звуков. Закрепить умение выделять начальные ударные гласные а, у, о, и из слов. Учить выделять согласные звуки т, п, н, м, к из рада звуков, слогов, слов, из конца и начала слов; дифференцировать звуки, отличающиеся по артикуляционным и акустическим признакам м-н, п-т, б-д, к-т в ряду звуков, слогов, слов.

В итоге логопедической работы дети должны научиться: В процессе коррекционно-развивающего обучения у детей расширяется понимание обращенной речи, развивается речевая активность.

Образование существительных множественного числа от единственного. Согласование прилагательного с существительными в роде. Развивать слуховое внимание, память, артикуляторную моторику.

Уточнить и расширить словарь по теме. Мяч — мячик, коляска — колясочка, машина — машинка. Мой мяч, моя кукла, мое место, мои игрушки притяжательные местоимения.

Формирование простого описательного рассказа по предъявляемому предмету картинке по схеме. Формирование начал простого описательного рассказа через простое распространенное предложение по схеме размер, цвет, форма, вкус. Огурец - маленький, соленый, овальный, зеленый. Обучать самостоятельным полным ответам на вопросы по картинке. Развивать слуховое внимание, речевое дыхание, артикуляторную моторику. Развитие зрительного и слухового внимания, памяти: Яблоко — яблочко, вишня — вишенка.

Яблоко висит на дереве. Груша лежит в траве. Тренировать в согласовании существительных с прилагательными в роде и числе. Спелое яблоко, зеленая капуста, сладкий огурец, маленькие вишни. Дифференциация глаголов единственного и множественного числа. Дети — собирают, едят, помогают. Учить составлять рассказы по картинкам, вопросам логопеда и картинно- графическим планам. Формировать понятие о профессиях детского сада. Образование существительных родительного падежа множественного числа.

Чего в группе много? Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных. Сад — садик, шкаф — шкафчик и т. Согласование существительных с местоимениями в роде, числе. Моя группа, мое место, мой стол, мои тапочки. Рука — руки, нога — ноги, глаз — глаза, палец — пальцы. Практическое усвоение и распространение простого предложения, распространенного однородными сказуемыми. Формирование ориентировки в пространстве относительно своего тела.

Практическое употребление существительных в творительном падеже в составе простого предложения. Левая рука нога , чистые уши. Практическое усвоение и распространение простого предложения, однородными сказуемыми.

Развитие зрительного внимания и памяти: Воспитание у детей опрятности. Развивать фонематическое восприятие, артикуляторную моторику. Уточнить словарь по теме , расширить и активизировать его.

Формировать представление о профессии портного. Учить детей пересказывать рассказы с опорой на картину и картинно-графический план. Обучение самостоятельным полным ответам на вопросы по сюжетной картинке. Развивать память, наглядно-действенное мышление. Анализ звукосочетаний оу, уо. Формирование фонематических процессов Чтение этих звуков по символам. Продолжать строить фразу из слов.

Сапог — сапожок, ботинки — ботиночки, тапок — тапочек. Учить пересказывать рассказ, составленный по сюжетной картинке. Формировать подвижность и координацию движений органов артикуляции. Уточнить и расширить словарь о признаках зимы. Продолжать работать над формированием фразы, учить составлять предложения по картинно-графической схеме. Согласование существительных с прилагательными в роде и числе. Рыхлый снег, белая снежинка, холодное мороженое.

Развитие внимания и ловкости. Развитие мышления и наблюдательности. Развитие слухового и зрительного внимания, памяти: Обогатить и расширить словарь по теме.

Образование уменьшительно — ласкательной формы существительных. Развитие умения отвечать на вопросы по содержанию серии сюжетных картин. Активизировать словарь по теме. Учить правильно использовать в речи форму творительного падежа имен существительных в единственном числе. Формирование умения классифицировать предметы на основе практических действий. Закрепить знания о признаках зимы, зимних забавах.

Дифференциация глаголов единственного и множественного числа глаголов. Дифференциация предметов, относящихся к зимним и летним забавам. Выделение общих и отличительных признаков предметов. Развитие зрительного внимания, памяти и мышления. Работа над слоговой структурой слова.

Лиса — лисичка, медведь — мишка, заяц — зайчишка. Хитрая лиса, трусливые зайчики, косолапый медведь, серые волки. Договаривание фраз при рассказывании педагогом знакомых сказок по теме. Дословный пересказ небольшого рассказа с помощью педагога. Развитие мимики, общей моторики: Развитие ловкости, координации движений,.

Учить различать и употреблять в речи имена существительные в единственном и множественном числе. Развитие ловкости, координации движений. Кошка — кошечка, лошадь — лошадка, собака — собачка. Учить правильно использовать форму творительного падежа. Маленькая собачка, большие коровы, пушистая кошка, ласковые котята, выносливая лошадь, строптивый конь, игривые козлики. Выделение общих и отличительных признаков кошки и собаки.

Формирование описательного рассказа по схеме. Заучивание народных потешек по теме. Активизировать и расширять словарь по теме. Солдат — солдаты, моряк — моряки, летчик — летчики. Командир — воюет, стреляет, защищает. Согласование существительных с местоимениями в роде и числе.

Мой пистолет, моя форма, мои самолеты, мое оружие. Учить образовывать глаголы от звукоподражаний и правильно их употреблять. Индюк — индюки, гусь — гуси, петух — петухи. Пушистый цыпленок, сердитый гусь, смелый петушок. Где живет, что ест? Развитие мышления, зрительного внимания. Развитие общей координации движений. Закрепить и активизировать словарь по теме. Расширить знания детей об окружающем мире.

Бабушка — бабушки, цветок — цветы, песня — песни. Мама — мамочка, цветок — цветочек, бабушка — бабулечка. Любимая бабушка, дорогая мамочка. Заучивание стихотворений к утреннику. Пересказ текста по картинно-графическому плану. Учить отвечать на вопросы полным предложением. Развитие общей моторики и координации речи с движением. Выделение одинаковых согласных из слов. Расширить и активизировать словарь по теме по теме. Дедушка — дедуля, сестра — сестричка, папа — папочка.

Практическое употребление формы родительного падежа единственного числа существительных. Любимая мамочка, дружная семья, строгий папа, добрый дедушка. Развитие зрительного внимания, памяти: Расширить словарь по теме.

Употребление глаголов 1-го и 3-го лица в составе простого предложения в настоящем времени. Составление простого предложения с предлогом на.

Развитие умения отвечать на вопросы распространенным предложением. Развитие мелкой моторики рук. Развитие общей моторики и координации. Выделение согласного звука из звукового ряда. Совершенствовать слоговую структуру слова. Учить составлять рассказ по сюжетной картинке и вопросам логопеда. Учить отвечать на вопросы полными ответами, предложениями из слов. Развитие внимания, мышления, памяти. Воспитание любви к природе. Развивать пространственные представления и умение ориентироваться относительно своего тела.

На картинке весна, потому что на ней есть ручеек и т. Развитие зрительного и слухового внимания и памяти. Совершенствование слоговой структуры слов.

Формирование навыка сравнения двух предметов, изброженных на картинках. Учить согласовывать числительные от1 до 5 с именами существительными. Учить строить сложно-подчиненные предложения. Формировать умение внимательно слушать рассказ, отвечать на вопросы по его содержанию. Развивать мышление, внимание, памяти. Развивать умение работать коллективно. Развивать общую моторику, координацию. Учить ориентироваться в пространстве.

Совершенствование логовой структуры слов. Формировать умение строить фразу из слов с прямым дополнением. Практическое употребление простых предлогов. Составление небольшого рассказа по образцу картинный план. Развитие умения отвечать на вопросы полным предложение. Составление простого предложения, распространенного дополнением. Развитие умения сравнивать предметы по сходным признакам, оп величине. Повторить профессии людей, работающих в детском саду.

Согласование прилагательных с существительным единственного числа. Составление описательного рассказа по картинному плану о профессиях врача и водителя.

Развитие внимания, памяти, мышления. Расширить словарь глаголов по теме. Учить согласовывать имена существительные ед. Числа именительного падежа с глаголами настоящего времени. Учить составлять фразу из 4 слов с дополнением в творительном падеже. Развитие внимания, мышления и памяти. Учить произносить и давать характеристику звукам, выделять одинаковый согласный из названий двух картинок, развивать слуховое восприятие.

Учить строить фразу из 4 слов с предлогом. Обучение последовательному сравнению двух предметов. Повторение пройденных гласных и согласных звуков. Чтение обратных и прямых слогов. Обучение сравнению двух насекомых. Обучение детей самостоятельным полным ответам на вопросы по сюжетной картинке. Составление небольшого рассказа по образцу. Распределение тематического материала по образовательным областям для детей среднего дошкольного возраста второй год обучения.

Упражнения на развитие общей и мелкой моторики координация движений. Задача — формирование знаний, умений и навыков, связанных с жизнью человека в обществе. Задача - обучение детей с ОВЗ элементарным трудовым навыкам, умениям действовать простейшими инструментами. Все виды деятельности по формированию коммуникативных умений и навыков. Задача — восполнить недостаточность общения детей с ОВЗ с окружающими людьми, расширить кругозор, обогатить их жизненный и нравственный опыт.

Цель — обучение детей созданию творческих работ. Цель — слушание детьми музыки, пение, музыкально — ритмические движения, танцы, игра на музыкальных инструментах. НОД по подгруппам Развивающие образовательные ситуации. Существенной особенностью индивидуальных занятий является предваряющая отработка артикуляции звуков и первоначальное их различение до изучения на фронтальных логопедических занятиях.

Расписание индивидуальной образовательной деятельности составляется в начале учебного года по результатам обследования см. Данный журнал соответствует циклограмме деятельности логопеда см. Расписание индивидуальной образовательной деятельности учителя-логопеда Белёвцевой И.

Подготовка и проведение коррекционно —развивающей работы. Организационно — методическая работа, участие в режимных моментах. Организационная работа логопеда-учителя предполагает: Система коррекционного логопедического мониторинга.

Организация эффективного обучения детей невозможна без проведения тщательной всесторонней диагностики, задачи которой - выявить характер речевой патологии, ее структуру, степень выраженности, индивидуальные особенности проявления, установить иерархию выявленных отклонений, а также наличие сохранных звеньев.

Диагностика позволяет выявить несформированные механизмы, обуславливающие некоторые отклонения в речевом развитии, выбрать адекватные методы коррекции и компенсации дефектных механизмов. Принцип единства диагностики и коррекции предполагает организацию работы в двух основных направлениях: Диагностическое направление обеспечивается обследованием познавательно-речевого развития и динамическим наблюдением за ребенком.

Данные диагностического обследования позволяют определить задачи и содержание коррекционно-образовательной работы. На диагностической основе строится весь процесс коррекционно-развивающего обучения и воспитания, в котором реализуются индивидуально-дифференцированный и личностно-ориентированный подходы.

Дифференциация коррекционно-педагогического процесса осуществляется на разных уровнях. На уровне группы - данные диагностического обследования используются для отбора содержания работы с детьми и гибкого комплектования подгрупп. Для максимального раскрытия потенциала ребенка подбираются эффективные методы и приемы логопедического воздействия использование технологий разноуровневого образования.

Результат 1-го этапа — проектирование коррекционно-образовательной работы перспективное и календарное планирование. Данные мониторинга позволяют вовремя скорректировать характер логопедического воздействия на детей, степень включенности в коррекционную работу тех или иных специалистов и родителей.

В январе - делается контрольный срез по усвоению детьми основных компонентов программ и по итогам мониторинга пишется отчет логопеда на середину учебного года. Динамическое диагностическое исследование позволяет оценить адекватность выбранных путей, методов и содержания коррекционной работы с каждым ребенком и группой в целом.

На основании анализа уточняется мера и характер коррекционного воздействия, определяются цели и задачи коррекционно-развивающей работы на второе полугодие. Результат 2-го этапа — достижение определенного позитивного эффекта в устранении отклонений в речевом развитии детей. В то же время необходимо использование критерия абсолютной успешности, предполагающего сравнение уровня речевого развития ребенка с условным возрастным эталоном, который является определяющим. Заключительный этап диагностики означает не только оценку результативности логопедической работы с ребенком, но и выработку определенного суждения о мере и характере участия каждого из участников в коррекционно-образовательном процессе.

Оценка качества работы, обобщение результатов работы позволяют наметить дальнейшие образовательные перспективы и пути оптимизации логопедической работы на следующий учебный год. Грамотное решение задач диагностического блока и очерчивание проблемных полей, в которых предстоит работать, во многом предопределяет успешность дальнейшей деятельности учителя-логопеда, помогает определить формы, методы и содержание коррекционного воздействия. С другой стороны - закладывается основа для установления обратной связи в ходе коррекционно-речевой работы и отслеживания ее результатов.

Результат 3-го, заключительного этапа - решение о прекращении логопедической работы выпуск или о продолжении коррекционно-речевой работы продление сроков пребывания ребенка в логопедической группе. Уровень развития речи детей среднего дошкольного возраста с ОНР сводная таблица.

Описательный рассказ о животном возможен рассказ по схеме. Множественное число существительных в родительном падеже. Подготовка к обучению грамоте. Обследовательские действия,свойства икачества предметов. Использование вербальных и невербальных средств общения. Владение конструктивными способами взаимодействия сдетьми со взрослыми. Индивидуальный маршрут коррекции речевого развития на учебный год. Основные направления логопедической коррекционной работы. Учить удерживать язык распластанным, широким.

Учить дифференцировать звуки, далекие и близкие по звучанию. Уточнять правильное произношение звуков, имеющихся в речи ребенка.